Guía de explotación didáctica con soporte tecnológico

INTRODUCCIÓN- JUSTIFICACIÓN

     Para esta unidad didáctica, he utilizado un video didáctico que utilicé  junto con algunas profesoras cuando estuve haciendo las prácticas en el colegio. En el vídeo tratamos de que los niños aprendan diferentes contenidos que se exponen a continuación. Es un video musical, es decir, una serie de sonidos y de imágenes, en el que se utilizan distintos recursos para poder crearlo. La sesión que se expone a continuación irá relacionada sobre el tema que se trata en el vídeo, la cual se titula “las partes del ordenador”. Este video lo utilizaría como eje principal de la sesión.

     El video contiene  imágenes didácticas, con los que se trata que aprendan las distintas partes del ordenador.

CONTEXTUALIZACIÓN

     Esta sesión está dirigida a niños de educación infantil.

     Está enfocado a niños de 3 años, se supone que algunos niños lo tienen que conocer, pero habrá otros que no reconozcan nada de los que los enseñamos. Es una buena edad para aprendan las partes en las que un ordenador está dividido y las formas de cada una de ellas, ya que su futuro en el colegio, en casa y en trabajo seguramente esté relacionado con él.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS PERSEGUIDOS

•          Distinguir y diferenciar las partes del ordenador y sus formas.
•          Identificar cada parte por separado.
•          Ayudar a la descripción de los objetos aportados al aula.
•          Adquirir hábitos de respecto a los objetos de clase y a ellos mismos.
•          Disfrutar y participar en las actividades propuestas.
•          Realizar y confeccionar distintas producciones plásticas.
•          Utilizar los recursos del las tics para escuchar la música.

CONTENIDOS

•          Ordenador: teclado, monitor, CPU, ratón...
•          Sonidos.
•          Distintas técnicas de utilizar los recursos relacionados con las TICS.
•         Experimentación de las partes del ordenador aportados al aula.
•          Utilización de distintas técnicas musicales
•          Identificación y elaboración de palabras.
•          Lectura e interpretación de imágenes.
•          Clasificación de materiales.
•          Cuidado y respeto de los objetos de clase.
•          Participación en las actividades con una actitud positiva.
•          Disfrute en la realización de las actividades propuestas.
•          Actitud positiva hacia las nuevas tecnologías.

ACTIVIDADES

Asamblea:

     Se llevaran a cabo las rutinas diarias que realizamos todos los días con los niños, en esta semana se relacionará todo con los ordenadores y los respectivas partes que lo forman.

     Llevaremos varios ordenadores como los que van a ver en el vídeo. Se sentarán en la alfombra y en el centro estarán colocados las diferentes partes. En esta actividad observaremos los conocimientos previos que los niños tienen acerca del tema.

Actividades de desarrollo:

•          FICHAS
•     ACTIVIDAD MUSICAL: Visualización del video presentado en la pizarra digital de la clase. A continuación se pedirá a los niños que repitan las diferentes partes de uno en uno.
•          ACTIVIDADES DE INGLÉS.

METODOLOGÍA

     Una vez planteados los objetivos, contenidos y actividades hay que tener claro cómo se pueden llevar a la práctica, qué principios metodológicos tendré que utilizar para el correcto aprendizaje de los contenidos planteados en el tema.

- Partir del nivel de conocimiento y conocimientos previos del niño. Así conoceremos lo que sabe el niño y rectificaremos los posibles errores, además conseguiremos aprendizajes significativos.

- Principio de Actividad: El niño en todo momento es el protagonista de su actividad, tanto física como mental, tanto al reconocer las partes, como al interactuar con ellas,..

- Principio de Individualización: Deben respetar los ritmos de cada niño, no forzarlos, alabando sus éxitos y reforzando sus limitaciones.

- Principio de Socialización: Principalmente porque se realizan actividades grupales, respetando a los demás y con la participación de las familias en el aula.

- Principio de Globalización: Aparecen contenidos de los tres ámbitos.

- Clima de Seguridad y Confianza: Se respetará el ritmo de cada uno, se les animará a que realicen las diferentes actividades.

EVALUACIÓN

 Evaluación del proceso de enseñanza.

•          Las actividades se han desarrollado de acuerdo a la programación.
•          Los recursos programados han sido suficientes.
•         La coordinación ha ayudado mucho.
•          He programado.
•          He evaluado el proceso de aprendizaje y el de enseñanza.
•          He individualizado la enseñanza.
•          He medido los conflictos.
•          Han sucedido problemas que debían a ver estados previstos.

 Evaluación del proceso de aprendizaje.

     La evaluación del proceso de aprendizaje será global, continua y formativa, abarcando una evaluación inicial, al principio de cada actividad, para saber de dónde partimos, que conocimientos tienen y así fomentar el aprendizaje significativo; evaluación procesual, a lo largo de todas las actividades para recabar información y si fuera necesario introducir algún cambio.

     Por último evaluación final para comprobar los resultados obtenidos, estableciendo unos criterios.

Criterios de evaluación:

•           Distingue y diferencia lo que es un ordenador y sus partes.
•           Realiza lecturas de imágenes agrupando palabras según un orden.
•           Adquiere hábitos de higiene y cuidado con respecto a las cosas que hay en clase y a ellos mismos.
•           Disfruta y participa en las actividades propuestas.
•           Utiliza correctamente los medios audiovisuales.

Técnicas e instrumentos de evaluación

     Las técnicas de evaluación más apropiadas son la observación directa y sistemática.

 FUNTES DE INFORMACIÓN CONSULTADAS Y COMPLEMENTARIAS

-      www.psicologoescolar.com

-      www.oposicionesinfantil.org

-      www.educacion.gob.es/educacion/.../educacion-infantil/contenidos.ht...

Clasificación personal de medios didácticos nuevas tecnologías

CLASIFICACIÓN PERSONAL DE RECURSOS DIDÁCTICOS 

CLASIFICACIÓN DE LAS MATERIALES DIDÁCTICOS

Análisis y lectura de una imagen

LECTURA OBJETIVA

Descripción del ambiente

     La fotografía de este restaurante está tomada en un ambiente de calle. El hecho de que sea un cristal y no un muro lo que separa el interior del exterior pone mayor énfasis en el ambiente de conjunto.

Localización

     La localización del lugar donde se ha tomado la fotografía es la calle. El fotógrafo puede verse reflejado en el cristal del restaurante. 

Escenario

     El escenario donde se realiza la imágen es el interior de un restaurante, aunque el escenario es más abierto ya que podemos contemplar tanto el interior como el exterior.

Descripción de objetos

     En el interior del restaurante GASTRONO ME!, nombre que aparece escrito en el cristal, se observa una mesa de madera con manteles individuales de papel y sobre ellos platos blancos, servilletas negras y copas de cristal. También aparecen bancos de color blanco con patas de aluminio, una botella que se conserva en frío de moet chandon y una especie de cartel publicitario detrás del asiento de la comensal. En la mesa, al lado de la chica, se aprecia un bolso y dos cascos.

     En el exterior y reflejados a través del cristal, se observan varios edificios, un coche, varias farolas, una parada de autobús y el hobre que realiza la fotografía.

     Separando ambos escenarios está el centro de referencia visual de la fotografía, el que pone en contacto interior y exterior: el tenedor grande que aparece en el cristal, junto con el nombre del restaurante.

Descripción de personajes

     En el interior se observa a una mujer sentada en un banco blanco. La mesa en la que tiene sus cosas queda dividida en dos por el tenedor que aparece en el cristal. La mujer parece joven, viste ropa de época invernal. Se aprecia claramente que no está comiendo nada.

     En el exterior se observa a la persona que está haciendo la fotografía, aparece a la derecha del tenedor, en plano general ya que se refleja todo su cuerpo. Está situado simétricamente en el centro compositivo de la toma de la fotografía, por lo que puede pensarse que su intención es convertirse en eje de referencia visual.

Elementos de la imagen

     Elementos de la imagen tales como la línea o la forma, aparecen en esta imagen fija repartidos y formando un todo armonioso y equilibrado. Estamos ante un plano general, plano de conjunto que permite describir parte de ese lugar, el restaurante, donde está el personaje, que acapara todo el protagonismo. El ángulo de la cámara está a la misma altura que los personajes.

     Análisis a partir de su esquema compositivo de la fotografía.

     La composición permite que las líneas puedan converger en puntos. La línea recta predomina de manera evidente en la imagen.

     El marco azul sirve de antemarco del que establecen las juntas de cristal, el marco verde nos muestra de forma más detallada el centro de interés de la fotografía. Se pueden ver otra serie de formas como el triángulo, en este caso el formado por el color rosa, que arranca en el nombre del restaurante, punto de convergencia de líneas de composición que pasa por el cuerpo de la chica y termina en el suelo; queda partido por una línea de composición vertical que también pasa por el nombre del restaurante y va hasta el pie de la imagen. Esta composición donde es predominante la línea recta tiene otra variante que ayuda a reforzar la simetría de la fotografía, otro triángulo, el formado por las líneas de color azul claro, pasa a través de la cabeza de la chica. En segundo lugar, aparece otra forma del elemento compositivo que crea un plano anterior: un rectángulo naranja formado por el nombre y el tenedor del restaurante. El nombre y el tenedor del restaurante crea también un plano de interés y un plano anterior al fondo de ese local. Aparecen dos planos de profundidad, uno delante, el nombre y el tenedor, y otro detrás, el fondo.

Descripción objetiva global

     Es un espacio interior pero en relación con un exterior. Se ve a una chica sentada en uno de las bancos. La chica junto con el tenedor y el nombre del restaurante ocupan el centro de la imagen y son el centro de interés compositivo. No se aprecia la presencia de nadie más dentro del restaurante.

     Un cristal transparente separa y al mismo tiempo une el interior con el exterior y permite ver reflejado al fotógrafo, el coche, los edificios. Encima de la mesa aparecen  símbolos del personaje: un bolso y los cascos. Estos objetos acompañan físicamente a la chica y al chico reflejado en la fotografía que a mi parecer es el dueño del otro casco. La chica es el centro de la imagen, aunque ese centro también podría ser para el nombre del restaurante y el tenedor o para el reflejo del fotógrafo. El oscurecimiento del fondo quita interés visual a la imagen de quien hace la fotografía y se la da a la chica y al nombre del restaurante. Aparecen más iluminados, resaltando la referencia visual.

Características de la imagen

     Desde un nivel denotativo, es decir, desde lo que realmente nos muestra la imagen en su percepción inmediata, desde lo objetivo, una serie de características permiten saber cómo está conformada dicha imagen. El punto de vista del creador de esa imagen y el del observador de la misma pueden ser coincidentes o divergentes.

      Los espectadores que la observan podrán definirla casi con una total seguridad con características comunes: una chica sentada en un restaurante cuyo nombre es GASTRONO ME!.

LECTURA SUBJETIVA

     La imagen fija que analizo puede tener significado connotativo y la connotación está vinculada a una lectura subjetiva. Desmontar el significado que desde este nivel connotativo tiene la imagen, plantea una serie de dificultades.

     A parte del análisis objetivo, esta imagen requiere, una atención más detallada que la de una simple imagen. En cuanto a una lectura subjetiva, pienso que no es tan rápida la solución y que puede tener varios significados al dejar al receptor ciertas dudas interpretativas en su nivel de conjunto.

     El observador entra en una dinámica interpretativa. Hay un efecto que te hace dudar, porque aunque para mi parece evidente que la chica está sonrojada porque su pareje la está fotografiando desde fuera ¿es su pareja o no? la verdad es que no lo se, solo lo intuyo porque en la mesa hay dos cascos; pero también es posible que su acompañante esté dentro pidiendo en la barra y no lo vemos, y el fotógrafo simplemente sea una persona cualquiera que pasaba por la calle y ha querido realizar esa foto.

     La tracción del gran tenedor es muy grande, la persona que ha diseñado esa imagen y la ha colocado en ese sitio ha pensado que va tener una buena respuesta por parte de los consumidores.

     Los reflejos del cristal son importantes, actúan a modo de espejo para incluir al espectador dentro de su esquema visual.

     El centro de la composición, es el punto de referencia visual; parece reclamar la atención , una atención que aunque sea fugaz, ya que pasamos por la calle y recibimos una imagen, nos comunica algo que normalmente identificamos con comida.

     La fotografía es la imagen de un gran tenedor tras el que aparece sentada una chica. La imagen y la realidad en la fotografía quedan unidas.

     

Análisis anuncio "pastillas contra el dolor ajeno"

     La publicidad no solo vende un producto sino que a su vez es persuasiva en su gran mayoría. No compramos únicamente por utilidad, también por la comunicación que tiene sobre nosotros aquello que se presenta. La persuasión convence con razones, engloba actitudes, es una imagen.

      El video que toca analizar es de una campaña de médicos sin fronteras, creado con el fin de ayudar a aquellas personas que no tienen medios para poder financiarse algo tan básico en nuestra sociedad como son las medicinas, ayudar a enfermos que no pueden pagar por salvar su vida. “Pastillas contra el dolor ajeno”.

      La campaña ha contado con la colaboración de personalidades relevantes en todo el mundo y conocidos por todos, como es el caso de Alejandro Sanz o Luis García Berlanga entre, Pilar Barden, Andrés Iniesta, Xavi Alonso, Fernando Tejero entre otros.

      En el spot aparece el famoso guionista y director de cine Luis García Berlanga, en silla de ruedas y ya con una edad avanzada. Hace referencia a su vida caracterizándola de colores, cada pastilla o medicamento que ha de tomarse para mantenerse sano, para no morir. Cada una de ellas es para una anomalía distinta de su salud física, mientras que la ultima pastilla que infiere es contra el dolor ajeno. Esta es según él, la única que le hace efecto, la que le mantiene con vida.

      Este anuncio publicitario utiliza la persuasión en un sentido emotivo refiriéndose a que una persona recibe más de lo que está dando, Luis García Berlanga obtiene salud, vida, o en definitiva felicidad interior al saber que con esa pastilla está ayudando a que miles de enfermos puedan ser sanados, le da vida porque está salvando vidas. Y esto es lo que esta campaña nos quiere transmitir, con muy poco se puede hacer mucho y no solo ayudas sino que indirectamente obtienes una gran satisfacción al contribuir con una buena acción.

       Los fondos de esta acción van destinados a financiar proyectos de MSF de tratamiento de estas enfermedades. Con un sencillo gesto y de forma muy accesible , con tan sólo 1 euro se puede contribuir a mejorar la vida de miles de enfermos olvidados.

Fotocollage

Análisis de la película "La Cenicienta"

1.    DESCRIPCIÓN DE LA PELÍCULA/SERIE INFANTIL.

- Título: La Cenicienta.

-  Autor: Charles Perrault.

- Fecha: 1950.

2.    AUDIENCIA: ¿A QUIÉN PRETENDE ESTAR DIRIGIDO? ¿A QUIÉN ESTÁ DIRIGIDO REALMENTE?

      La película está hecha y dirigida para todos los públicos, para que todo el mundo la pueda ver, pero sobre todo para el público infantil, concretamente para las niñas.

3.    ESTEREOTIPOS. ¿CON QUÉ ESTEREOTIPOS JUEGA? ¿QUÉ ELEMENTOS USA PARA REPRESENTARLOS?

      El estereotipo que más llama la atención es de género.

- Presentan al hombre como el poderoso y el fuerte, y a la mujer como débil y floja, como aparece en el caso de la madrasta y sus hijas, que no hacen nada y viven del padre de Cenicienta.

 - A Cenicienta la presentan como ama de casa y al príncipe como un caballero valiente que tiene que llegar a salvar a Cenicienta.

4.    ¿ES CRÍTICO O MÁS BIEN SE MANTIENE EN LO SUPERFICIAL?

      En mi opinión creo que se mantienen en lo superficial, ya que una mujer ama de casa antiguamente era algo totalmente normal, gracias que esto ha desaparecido y lo mismo con el papel del hombre, pues antiguamente era el hombre el que trabajaba y traía el dinero a casa y también el que sacaba pecho para defender lo suyo. 

Identidad cultural

      La globalización es un fenómeno ideológico, tecnológico y social que atribuye a la multiculturalidad y al acogimiento de este concepto como una realidad y una necesidad de equilibrio.

 

 -----------------------------------------------------------------------------------------

   La cultura es el fenómeno que define la diferencia entre uno y otro grupo; diferencia que está ligada al concepto de identidad cultural destacándose entonces todo aquello que hace único a un grupo determinado”.

------------------------------------------------------------------------------------------------

      Su concepción en el mundo construida en pro de su cultura las cuales atribuyen a una variedad de identidades convergentes que representan sus creencias y su ideología de manera natural.

------------------------------------------------------------------------------------------------------

       La identidad cultural de un pueblo constituye en gran medida su Patrimonio Cultural, el que se puede entender como expresión espiritual reconocida legítimamente por los pueblos y como parte de la legislación positiva de un país. En este caso nos muestra el vestuario y el baile típico de un país concreto.

---------------------------------------------------------------------------------------------------

      La identidad cultural es el conjunto de valores, tradiciones, símbolos, creencias y modos de comportamiento que funcionan como elemento cohesionador dentro de un grupo social y que actúan como sustrato para que los individuos que lo forman puedan fundamentar su sentimiento de pertenencia. El concepto de identidad cultural encierra un sentido de pertenencia a un grupo social con el cual se comparten rasgos culturales, como costumbres, valores y creencias. La identidad no es un concepto fijo, sino que se recrea individual y colectivamente y se alimenta de forma continua de la influencia exterior. De acuerdo con estudios antropológicos y sociológicos, la identidad surge por diferenciación y como reafirmación frente al otro. Aunque el concepto de identidad trascienda las fronteras(como en el caso de los emigrantes), el origen de este concepto se encuentra con frecuencia vinculado a un territorio.

      La identidad sólo es posible y puede manifestarse a partir del patrimonio cultural, que existe de antemano y su existencia es independiente de su reconocimiento o valoración. Es la sociedad la que a manera de agente activo, configura su patrimonio cultural al establecer e identificar aquellos elementos que desea valorar y que asume como propios y los que, de manera natural, se van convirtiendo en el referente de identidad. Dicha identidad implica, por lo tanto, que las personas o grupos de personas se reconocen históricamente en su propio entorno físico y social y es ese constante reconocimiento el que le da carácter activo a la identidad cultural.